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发表于 2017-2-8 02:54
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本帖最后由 珍珠与沙粒 于 2017-2-8 02:59 编辑
第三章 起源
起源似乎述之不尽。
关于此星球物质人类的‘起源’,过去几十年来因各种来自灵媒的讯息,已经发生许多混乱。
混乱出现,是因为一些消息来源把地球上最初问世的人之生命形式当作起源,而其他的,却追溯生命流的历史渊源。
论及物质生命形式,真正的起点都颇有争议,由于早期载具的形状、本质、振动与当今的灵长人类物种有很大不同。
但当一些消息来源探讨生命流的过去展现时,情況更加混乱,因为这牵涉到如此多的不同生命形式。
我们希望在这章中,澄清某些「人的起源」--你的起源相关事项的难点。
在你们的神圣著作里,已经说过“从未有过无人之时”。
此概念表述了关于人类的一个终极真理,因为它陈述了我们一直称之为人类生命流的灵魂团,一直存在(并且暗示,将永恒存在)。
然而,该生命流不总是以它目前使用的生命形式展现。
像所有生命流一样,它必须以渐进的方式体验物质层面,在进入其‘人’相之前,先拥有矿物、植物及动物界的经历。
每一个阶段,都像是进入物质展现的个別探险,而当每一个冒险結束,构成生命流的灵质从主动、物质的展现撤回,进入被动、非展现的状态。
我们是沉睡的巨人
尽管如此,它仍保留其完整及本质。虽然为展现之目的而分裂的各个部分,都被拉回到一起,进入被动阶段的单一‘熔炉’,该流作为一个整体,仍维持着与其它流群的分离。为说明生命流与生命形式的区别,我们将描述人类所属生命流的早期阶段,并邀请读者来分享在各个危机与变革时期,由人类指导灵作出的主要决策。
首先想象一个最美丽、色彩斑斓绝伦的单个巨大灵体,一个涵藏着最奇妙的「成长可能」与「灵性‘绽放’」的存在。
但它们仅仅是可能性。
然而,正如该存在没有意识到这些潜能,甚至也没有自我意识。无清醒的理性,无认知能力在该彩虹生物的灵质内发现。
它可以被看成是‘沉睡的巨人’,在它完全醒来,意识到內在的所有潜能之前,需要在许多层面经历众多体验。
在莱德韦特版塔罗牌里,愚者的图片可用来代表该伟大存在的纯真与无阅历,而它正准备从纯精神的悬崖峭壁上踩空下坠,并不顾一切的大胆冒险,进入物质界,也只有物质界才能唤醒那仍沉睡的诸多面向。
那些面向是什么呢?
本质上,它们反映了人所了解的思想、情感及身体/意志层面的意识与经验。
那伟大灵性生命的思维面向是未分化和浑沌的潜在模式。
它不能像你一样推理,也不能识别语言、符号或任何种类的含义。
它尚未意识到自己的‘自我’,它从更大的灵质之海诞生,却没有真正感受到与大海的分离及不同。那海有时被称为‘上主的身体’。
伟大灵性生命的情感面向
那伟大灵性生命的情感面向就像一个潜在情怀的旋转万花筒--爱、恨、同情、贪婪、嫉妒及其余种种。
但它们全都纠结而散乱,使该生命不能从诸多情感中展现出任何一种单一的情绪来。
物质层面的经验对于该伟大生命,仍停留在未品尝及无知的状态,因为迄今为止它仍是纯粹的灵质,并没有一点儿物质形态的经验。
然而,它确实有,在一个相当不连贯与混乱的状态里,可以被称为‘想要进入’,即一个想要进入物质轮迴的愿望。
它知晓,只有那经验能将内在潜藏的庄严华丽带至繁花盛开。
现在,停下一会儿。
认真想想这刚从天父的‘子宫’释出的伟大生命的样子。你是否覺得很熟悉?这是不是人类新生婴儿的完美模样?
婴儿尚未发育、没有理性、觉知的思维;它的情感是混乱及困惑的;虽然它有身体,其新意识没有在物质载具里的清晰回忆(尽管事实是灵魂有过许多这样的经验)在被给予的身体里它感到很奇怪,這是一个以任何方式它都难以控制的身体。
这儿,我们提到了一个重要的真理:
任何个人,从婴儿经儿童到成人的发展,恰好与我们描述的那伟大生命的成长相似。
此外,回溯每个灵魂在地球及其它星球上的多重经历,就能从其学习的各个层级看出同等的进展。
这是神秘真理的范例:所有的东西都反映着全部的其它事物。
有时也表述为:‘上行下效’。
因此,你们中的任何人,要大致了解人类生命流所经过的步骤,是件容易的事情。
第一个基本课程:存在--专注与意识的完整
只要想想你自己经历过的学习与发育过程。
最初,理所当然,那终将变成现代人类的伟大生命,得了解什么是「存在」,并要有继续‘存在’的心愿。
这原始课程通常在矿物阶段学到,例如一座山脉或类似的地质构造。矿物的稳定与完整渗入居于其中的灵体,因此该生命学到什么是存在。
但群山及其它地质结构都受天气摆布。慢慢的,它们损耗,被时光之手雕塑,其矿物精华渐渐冲刷消逝,与江河湖海融为一体。
这[本质的丧失] 唤醒了继续存在的欲望。面对侵蚀的改变,内在的灵体努力去保持其完整、统一和全部。
现在,仔细想想人类的婴儿。它也必须在意识和理性的层面学习「存在」,并且想要继续存在。
这渴望的长养是籍由允许通过新的物质身体集中注意力,而接着被剥夺那专注。当它清醒时,它以新的双眸观望,用新的耳朵聆听。
但接着睡意来袭。一天四、五、六次,这新生婴儿落入无意识状态,只在短暂睡眠之后再重返,因身体对食物的需要而被强行召回。
重复的意识间隔教导该新生儿的意识「存在」是什么;觉知的丧失如同逐渐流逝的群山,鼓励那生命持续依附的愿望,继续以一个完整个体存在。那紧抓住新发现的意识的努力,在幼儿发育阶段的后期能被见到。
几乎没有例外,年幼儿童为必要的上床睡觉而抗争。
他只是在重演现已学得很好的戏码:为保持「专注与意识的完整」而战斗。
他不必要的害怕睡觉,认为它会偷走他宝贵、完整的存在性。
生命流学习的第二个基本课程
在伟大生命经历了矿物载具的呈现之后,它撤回到被动状态。
它仍保留为一个单一个体,但在静休期间,大部分刚刚结束的经验被允许整合与平衡。
接着来临的机会,是物质显现提供的, 要生命流学习的第二个基本课程: 学会操纵物质身体。
必须了解的是,这一课程不能在矿物阶段学到, 因为从物理角度来看, 山、岩石或悬崖之改变形象只受外力作用, 并没有被自己的意志驾驭。
因此,于第二阶段的学习中, 在植物界, 该伟大生命的灵质居住于一个或多个生命体內, 那儿,尽管缓慢,载具确实回应常住灵体的意愿。
诚然,並不需要掌握很大的灵活性。
树、灌木或植物保持根植于一处, 因此栖息其內的灵体不必决定何时及向什么方向移动。
但它却必须決定枝条或嫩芽的布局, 鲜花及果实的位置, ?以及,在遗传范围以内,? 它自身的笼统大小和形状。
这些看似基本的决定, 但对树或植物来说,第一次执掌某种形体, 它们是宏大的任务。
在大多数情况下, 一个错误的决定并不意味着那形体会死亡或损耗。
但某些是致命的: 例如一棵不能长得与其周之物等高的树, 可能死于缺乏阳光。
这是一个复杂的领域, 但我们认为从上述讨论中, 大致的原则将会明确。
现在返回到人类婴儿。
上至约三岁幼童的最早期任务之一, 是学习支配物质身体。
双眼通常从一开始就能控制, 尽管有一个缓慢的反应时间,因为新生儿的眼睛是由灵魂操纵。
人会记得那古老的谚语:眼睛是心灵之窗。
第三个主要课程
然而,就控制而言, 新身体的其他部分必须一步一步的学习。
转头、手抓、腿爬、站立及最后的行走。
但所有这掌控,显示了小家伙在意识上的不懈努力。
看看宝贝奋力将东西从一只手送给另一只手。
成人能比那更全神贯注吗!
幼儿在早年一课接一课的学习, 几乎所有的课程都与使用其身体相关。
他学会自己吃饭,操纵发音器官说话,及最后,大部分母亲视之为终极成就的控制大小便。
然而在这期間, 小家伙通常仍没能获得控制情绪的重大突破。
他已学会宣泄情绪,是的,但却未能使之屈从于他的意志。
愤怒、恐惧、爱、嫉妒、敌对,全部这些都抛出并尝试,但很少幼儿能在该领域取得任何程度的统制。
让我们查看生命流之伟大生命,并思量它怎样面对这第三个主要课程。
植物阶段之后,紧接着是休止期,该存在再次进入物质展现,
这次它采用某种动物身体。
这里我们有极其广泛的选择,即使熟悉地球上大量多元动物形式的人,也无法想象更为宽广的选择。
当然,每种动物形式都提供自身的系列课程。
然而,除了少数例外,所有动物形式都意于应允与情绪控制或精炼相关的某些学习。
例如,家驯狗,被置于同人类接触,予其克制的榜样, 使它可能在之后的轮回里,试图摹仿人类的情感控制。
家驯猫也在学习情绪的精粹及净化。
虽然它依赖人类照料与饲养, 猫学会喜爱人类生命流,它必须学习将这爱延伸给所有其它动物。
冷、热血动物的情感差别
猫科形式是一种肉食动物,并且与生俱来,它已封锁其猎物的恐惧振动,那恐惧试图浸染猫的频道。
这对其猎物绝望的封锁,使猫无情,而正是这绝缘的铁石心肠,通过猫与人的接触而被软化。
在《绿野仙踪》里, 我们解释过海里的鱼仅仅处在显现它们情绪天性的起始阶段。
水真实的吸收了地球人类的情绪波动並且与之共振,籍浸没于活泼的水中,它(鱼)们与情绪开始亲密接触,展现为多种鱼类的生命流,其潜在的情感天性开始被牵引而出。
正是鱼的冷血,揭示了它们仅仅在情感学习的初始阶段。同样真理也适于所有冷血物种: 蛇、两栖类、甲壳类、等等。
血液是载体,且恰恰是情感的居所。如果它是冷的,就如鱼类,其情感天性是不成熟的。相反,如果它是热的,就象大多数的鸟类及所有的哺乳动物,
包括人类,那么情感已经显现,而基本任务是精炼、净化或控制它们。
要了解,伟大的灵性生命~也就是构成当今人类的生命流,不会只在植物及动物类別中展现一次。
尽管矿物阶段在给予的地质构造中,通常是一个单一的经验(这通常足以培养珍惜存在及渴望继续存在的态度),一个如同我们正在讨论的灵体,在继续更高展現之前,通常会希望体验动植物中许多物种的精微差别。在植物阶段,灵体可以先使用简单的草作为载体,尤其因为它现在必须习惯于自身分裂的过程,以便进入更为复杂的展现层面。
我们希望更完全的解释分裂的概念。
学习怎样‘让自己去’成为碎片
应当了解伟大生命用矿物构造作为其载具时, 鲜少需要分裂或细分。
山脉是完整连接在一起, 或断崖将许多悬崖合成一体。
不同岩层之间会有某些差别,例如岩石所含有的矿脉,而理所当然这基本的差别 , 构成了可接受的第一次分裂体验,即无需划分为独立的个体而住入形体。
然而,当伟大生命进入植物阶段,它需要学习更完全程度的分裂, 因为个体植物通常是分离的,沒有连接在一起。
诚然,这样的分离有许多程度。
就分裂的需求而言,最温和的方式之一, 是在草的不同物种里发现的。
草的生长如不可分割之纠缠交错的根、茎及叶片。
任何人要从草坪的草皮上抖掉泥土,就会知道个体植物是怎样的纠结在一起。
此外,某些物种通过到处长根而散播,而这些更接近成为单一个体。
那伟大生命希望第一次进入植物界, 将首先尝试一种或更多的草种,简单学习怎样‘让自己去’成为碎片。
只有学会以此方式分散自己之后,它才能处置更复杂的植物形式如树或个体植物,去学习它们能教导的各种控制课程。
已经解释过这点,或许应该清楚,在它经历的每个学习阶段,为什么伟大生命会选择在一系列的形体里有许多的冒险。
现在,约有三十五种伟大生命(生命流)正在这星球的动物物种里经历展现, 不包括伟大的人类生命。
学习慈悲
这些生命的每一种, 目前正占领着数千个不同的种类。
某些生命是在早期阶段, 并参与昆虫、鱼类、两栖类及其它冷血的形式。
其他的比较先进, 并通过捕食者和猎物之间的变换, 正在学习慈悲(例如,一个生命流里的一个分裂个体可以轮流生活在狮子的身体,? 及狮子的猎物小鹿的物种之间)。
通常,最先进的生命流, 或进化流的最先进部分, 将被允许化身为家驯宠物,希望与更先进生命(人类)的接触,将教导它进一步去精炼及控制其情绪。
当然,这样的解释已被大加简化。 情形是复杂到不计其数, 需要指导每一生命流的伟大灵体及负责生命流內每个(个体)片段的较小灵体, 作出无尽决定。
为确保读者在这事件中,不迷失其观点,我们将提醒:你是人类生命流的一个片断,并且,该生命流自愿允许被分离, 而产生六十亿灵魂碎片。
此外, 有一些 ‘伟大灵体’负责引导整体人类生命流,而较小的众生则引导每一个及所有的灵魂碎片;为了当前’‘人’的阶段, 生命流分散自身。
在这些较小的众生之中是人类的守护 (亦称为守护天使),以及每个灵魂的导师及协助者。
几页之前我们开始解释伟大生命(生命流)怎 样面对情绪控制的课程。
现在让我们回到幼儿,并提醒读者,年幼孩童学习驾驭其狂野情感冲动是多么的困难。
欢笑、泪水、忿怒及惊恐,一个接着一个,像混乱的情绪万花筒贯穿典型的一天,严重考验许多母亲的耐心。
孩子情绪控制的两项需求
每当对孩子愤怒或带着强烈的情绪表示不满,那时父母是用恐惧来强制推行优良行为。
旧体制最糟糕的方面是,当孩子终于放弃了不能接受的特质,他感觉因恐惧而被要挟,并没有意识到他有自由选择去改进。
更好是建立一个系统,让孩子选择自己行为的权利不被侵犯,并且,其中没有负面强迫(威胁,恐惧)被施加。这是因果系统。
首先告诉孩子,什么行为是可以接受的,及什么是不可以。
也告诉他:他可以选择如何行动,及父母不会因为他选择犯错误而恼怒。
作为一般规则,这一方案并不需要体罚(打屁股)。
对于大多数的孩子,一段时间在其房间关禁闭,将是不良行为的适当后果。
该系统必须绝对严格, 让孩子看到,如果他选择继续行为不当, 他每次都必须付出代价。
最后一点是最重要的:其后果一定要平缓、和蔼,亲切的执行,甚至在可能的情况下,伴随欢笑和善意的幽默。这确保孩子不会在恐惧的压力之下。
当幼儿被带到其房间,父母安慰的对他说话。“嗯,你选择了这样,所以现在我们必须有后果。所以,我会轻轻的把你带到你的房间。过一会儿,你才能出来,从妈妈和爸爸那儿得到一个大大的拥抱,然后再试一次。"
当父母以这种方式说话,孩子可能会咆哮,但讯息被传达了。
虽然某些权威反对将孩子锁进房间,在大多数情况下,于我们描述的系统里这将是必要的。
然而,我们强调隔离的时间应该相对短暂。
目的并非惩罚孩子,却是让他承受不良行为之后,不愉快的结果。
鉴于此,在室内五分钟对大多数学龄前儿童应该是足够了。
孩子需要父母亲爱的引导及约束,‘因果’系统温和的引导著人类
如果隔离持续太久,孩子会开始担心父母不喜爱他了, 而那是他被遗弃在房间里的原因。
这会把结果变成惩罚,是要避免的。当孩子被允许离开他的房间,它应该在完全正面的注解下完成。
别提醒他,他行为不当; 简单用微笑与拥抱欢迎他, 说一句“好了,现在我们可以再次尝试,是吗?”
对于接近十多岁的年长儿童, 隔离在一个房间不会在大多数情况下适用。
然而导致尴尬的结果往往是相当有效的。
也建议, 如果可能,选择一个以某种方式与坏事连接的结果。
例如,一个孩子总是开着他房间的灯,甚至当他不在那儿时灯也开着, 就拿走灯泡一天。
我们已偏离了这章的主题,但我们不想失去机会来解释这一养育孩子的方法,因为它会对即将来临的新时代有极大的帮助。
即便更伟大的爱与灵性时刻,会降临在地球上,我们应当强调: 孩子们将仍需要学习同样的课程,及许多领域相同的自我约束。
原因很简单,就是我们在本章提出的观点,即出生于地球上的每个新意识,与人类生命流之伟大生命, 踏入物质学习轮回之前,完全相像。
因此,新生意识需要父母亲爱的引导及约束, 就像伟大生命需要其创造者先导的帮助及指引,在我们的书《绿野仙踪》里被称为‘以罗欣’。
的确,‘因果’系统竟然也温和的引导著人类的伟大生命。
这发生是通过业力律法,在早期书中,我们已充分论述过。
实际上,人类生命流守护者允许它品尝几乎任何其选择的行为模式。
上主提供的学习环境处于爱的最伟大光辉里
知道业力法则(或因果法则~它的別名)将促使其稳定进步。每次一个个体(一个生命流的碎片)“行为不端”,他行为的业力后果就依附于他,而通过面对业力,经历他给予別人的痛苦或限制,经常会促进行为改善。但该律法行事客观。
上主和人类守护者不‘愤怒’于不良行为。造物主不谴责它的作品;祂只是将他们置于学习环境中,并允许他们自由选择其行为举止。
事实上,这学习环境处于爱的最伟大光辉里。
有什么比太阳的面容更能证明上主之爱?
太阳提供几乎所有的温暖与光亮,给地球上的生物:那温暖与光明即是上主之爱,溢满遍洒于此小小星球上。
小孩的父母,对于上主赠予的柔嫩礼物, 应当不逊于上主, 以爱与支持的温柔氛围引导及约束孩子。
我们已经看到地球上的三个较初级界域(矿物、植物、动物),怎样被用于教导特别适于那些形体的特定丰富经验。
然而,在动物展现之后,尚有一个伟大经验领域含苞待放,等待丰硕的开花结果。
那是思维领域,那儿,思维及想象的力量将被品尝,那儿,梦想的奔放飞扬及心智的神奇创造力得以体验。
思维之花是人类形体的伟大礼物。
在下一章里,我们将讨论思维,它的合理使用及控制它的最佳手段。
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